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[推荐]教学类课题涉及到的相关概念       ★★★
教学类课题涉及到的相关概念
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:3965 更新时间:2013-10-21 8:04:16

    (1)主体间性intersubjectivity)是法国学者雅克拉康(Jacques Lacan19011981)提出来的,即交互主体性,具有哲学本体论和方法论的意义。主体间性概念的最初步的涵义是主体与主体之间的统一性,但在不同的领域中,主体间性的意义是有差异的。就课程与教学论的意义上讲,主体间性是课堂教学现场指向知识建构和情感发展而建立友好交往关系的基础,这种教学生存不是课堂主客二分基础上主体征服、构造客体,而是教师和学生自我主体与对象主体的交互活动。主体间性还涉及自我与他人、个体与社会的关系,主体间性不是把自我看作原子式的个体,而是看作与其他主体的共在,主体间性即交互主体性,是主体与主体间的共在关系。

       (2)教材开发:教材的一次开发是指学科课程专家对教科书的设计、编订和制作。教材的二次开发是指教师依据自己的教育理念、知识储备和教学经验,对教材进行重新理解、组织、加工、输出的过程。教材的三次开发是指学生对教材的开发和理解,是学生依据自己的兴趣、经验、知识基础和对时代、社会的感受,对教材的知识、信息和教师的解释所进行的接受、理解、调整、改造乃至批判的活动。三次开发的结果便是学生在学校指导下获得相应的教育性经验,其过程也是学生的具体学习与成长过程,因而教师应成为教材三次开发的促进者。

1.主动指基于和谐的主体间性[],教师和学生在课堂上表现出强烈的主体意识和自我意识,是现代民主课堂合理性建构和教学有效性追求的前提。主要包含两层涵义:一是主动参与,区别于前期研究的主体(学生)参与,涉及教师与学生的教学关系和教学对话,既是一种知识建构的积极策略,也是一种教与学的课堂自觉行为。本课题指教师在学习者分析和教材二次开发的基础上,科学引导并积极与学生作为课堂主体在情感、思维和行为的有效交互,激励学生从原本的生活经验及学习基础出发,自觉地融入教学活动,实现认知与情感全面发展的课程目标。二是主动学习,主要是指学生在教师的目标引领和思维导引和同伴互助下,激发出强烈的学习需要和学习力,学会积极地自主选择,实现对课堂教材的适切性三次开发[],以认知发展为中心,积极地建构关于现实知识的过程,并达成相关课程的学习目标。

2主动参与式课堂,是在良好主体间性的教学现场中,以(学生和学习)为中心,营造民主、平等、和谐的教学情境,为学生创设思维的真实时空,力图使教学活动中每个人的情感、思维和行为都投人到学与教的活动中,在发展性教学中着力引导和培养学生主动参与的意识和主动参与的能力,促进他们以自觉性和选择性为特征的主动学习。依据内在激励与外在激励关系的心理学理论以及弗洛姆的期望理论,教师稚化自己的思维,引导并与学生在情感、思维和行为三方面实现有效的对话和交互,唤起学生个体发展的需要,激发学生主动学习的动机,引导学生结合已有的生活体验和经历自主建构意义,提高师生的批判意识和反思能力,由此产生新的思想和认识,进而提高改变现状的自信心,形成自主发展的智慧。

3有效学与教(effective learning and instruction,指教师在良好主体间性的前提下,依据新课程标准的目标理念和教学建议,在学习者分析和教材二次开发的基础上,构建以学生和学习为中心的教学情境,开发和调用与学习内容相关的课程资源,以置身于其中的教学设计instructional designing with-in)引起、维持或促进学生主动建构的所有行为,以及学生在教师及助学案的引领下形成积极的学习动机和态度,自主进行意义建构并获得发展的全过程。强化学习主体意识,因材施教,以学定教,以学的绩效来评价教的成效。有效学与教不仅是一种先进的教学理念,还是一种有效教学的实践策略,同时也是课堂上主体对话、共同参与的发展过程和结果。主动参与式课堂有效学与教的基本特征是,教师和学生在情感、思维、行为等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程,不同层次的学生都拥有差异性主动发展的学习机会。

 

文章录入:刘秋萍    责任编辑:lqp 
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