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行政听评课简报(总第十一期)     ★★★
行政听评课简报
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:451 更新时间:2017-6-9 10:55:42

 

 

本期导读

☆五月份教学工作动态

五月份行政听评课情况

五月份行政听评课小结

(一)五月份教学工作动态

1、期中质量分析

2、初三研究性学习考查

3、体育中考游泳项目考试

4、年级组长、助理,教研组长联席会议

5、初三政史会考

6、初三毕业生信息校对

7、班主任培训

8、片“三力”课堂比武

9、初二信息技术考查

10、学生视力筛选

11、组织开展行政听评课活动

(二)五月份行政听评课情况

为相应江阴市教育局深化课堂教学改革的号召,继续加强对课堂教学的管理和提高课堂教学的效率,突出行政人员对教学的引领作用,更加扎实地推进有效教学,学校五月份继续推进行政听评课制度。

本期行政听课主要是布置落实江阴市教育局《坚持内涵发展,全面提升初中教育质量》的文件精神,继续围绕“三力课堂”建设,深化课堂教学改革,努力打造“学习有动力,学生长能力,教学有活力”的高效课堂。

本学期是考试学期,各级各类考试有条不紊地进行着,课堂多以复习课的方式呈现,尤其是初三,都是复习课。大部分教师积极响应改革的召唤,摒弃陈旧的教学观念和行为,解决目前课堂教学当中存在的诸如学生学习动力不足,对学生放手不足,对学生的素养关注的重心不稳和应试思维等问题,让复习课也能有亮点,学生学有兴趣,学习积极性有一定的保证。但也有教师教学方式单一,课堂缺乏活力,教学气氛沉闷,与“三力”课堂的目标相距甚远,因而我校的课堂教学改革仍需要继续深化。

 

1)总体情况

教师敬业爱岗,能认真规范地做好备课、上课、批改作业等“六认真”工作,教学常规工作到位。

备课认真,新授课都能使用备课组统一编制的教案,教师能在教案基础上针对班级的具体情况进行二次备课,做到集体备课和个体二次备课的有机结合,关注组合差异、班级差异和学生差异,既保证教学内容重难点的一致性,也体现了教学的个性化及差异性。

复习课都有明确的教学目标和教学内容,复习有计划有步骤,课堂推进有方法,有效果。课堂教学基本能做到:学习目标明确,重点突出,难点突破,疑点讲透,课堂教学的流程规范,方法多样,以讲练为主,注重实效,师生有较多的互动,课堂教学氛围很好。注重调动学生的积极性,发挥小组合作学习的优势,“兵教兵”的合作学习有了进一步的发展。

 

2)存在不足:

◆效率低下:本月各年级都进入复习阶段,从概念的记忆默写到理科习题的反复训练,课堂气氛偏于沉闷。以知识传授、知识点识记为主的课堂,要么教师一讲到底,从试卷第一题讲到最后一题,牢牢把控课堂,学生被动接受,机械地记答案,对知识不求甚解,逐步失去主动探求知识的意识和习惯。要么学生背诵、默写,教学没有活力,学生能力没有提升,只是在原有的能力层次上徘徊。

◆学情关注不够,课堂教学找不准着力点。存在优生“吃不够”,学困生“吃不了”的现状,教学效果不好。教学中没有充分的学生活动,朗读的方式基本都是齐读,没有多样的阅读方法,没有渐进地进入文本的过程,学习方式过于单一,分析引导简单粗暴,课堂效率低下。

3)课堂教学中的特色与亮点

★陈新老师教学《让细节亮起来》,从平时的作文练习中找材料,从而归纳出一系列较为有效、全面的方法指导。学生熟悉文章,预习较为充分,课堂有预设的精彩,也有生成的惊喜。面广有时是好事,有时不一定是好事,如果能抓住一点来细讲,细改,会使教学内容更有效。建议老师思考:紧扣作文题进行深入思考,选择一个点进行修改,比如在修辞上,或在描写上,集中力量解决一个问题。

 

★陆益芳老师教学《巧用修辞文采妍》教学内容选择适宜,符合这个学龄,学生在这方面可以进行提高,有“拔”的效用。师生交流较流畅,学生回答踊跃,课堂氛围较好。留给学生写的时间还可以再分配一下。建议:作文课不能只讲不写,要留出足够的空间写一写,把方法用进去。

 

★郭丽老师,课前查阅大量资料,紧紧围绕中考选择教学内容,充分利用教具进行课堂教学,课堂设计合理,教学目标明确,教学环节完整,目标达成度高。充分发挥小组互助学习的效果,实现“兵教兵”,师生互动充分,教学效果较好。只是学生预习思考时间稍短,建议更好精简讲课内容,增加学生自主学习时间。

 

★丁一帆老师教学《大气压强》,课堂始终围绕探究进行,丰富的体验活动和探究过程贯穿全课,有效的创设问题情境,重点突出,环节清晰。探究状态下学习贯穿全课,巧用身边器具做实验,通过师生互动肯定了学生的思考,能培养学生思维的全面性和科学的严谨性,不断用问题刺激学生的思维。只是课堂存在问题时部分环节拖拉,学生展学,反馈时间少。建议:需提炼语言,有效总结,环节转换,铺垫要巧妙设计,留足时间让学生当堂反馈。

 

★薛进老师教学《杠杆》,课堂设计完整,目标明确,重点突出,课堂环节清晰,循序渐进。学生有独立思考的空间,能大胆尝试探究,积极参与各种活动,反馈及时,达到了预期的教学目标。从生活走向物理,导入新颖,营造了很好的探究氛围,让学生始终处于积极的探索和思考,真正培养了学生的探究精神和创新意识,并注重学生人格和情感的培养。板书不够工整,多媒体应用环节可以再流畅一些。注意板书和学生板演在黑板上分区进行。课堂节奏可以再明快一些。

 

★马春华老师教学英语复习课,课堂以问题设计为起点,讲得有条理,分析清楚到位,口语发音准确,课堂容量大。讲练结合,学生能根据老师要求划出重难点,目标达成度较高。只是教师讲得太多,少与学生互动,上课缺少现代化多媒体手段。建议:要多给学生自主学习时间,加强师生互动,适当运用现代化教学手段。

 

顾建炳老师教学7BU7Reading (1),教师教学过程清晰完整,设计较合理,符合学生认知层次。“读”的形式多样,能够达成目标。课件制作良好,插入flash动画,形象直观,易激发学生的学习兴趣。但学生自主学习的时间略显不足,学生的主动性不够。师生互动方面,以师问学生齐答形式为主,还是没有能够形成真实的课堂交际。建议在Reading课时的授课过程中,对于学生阅读技巧和能力的培养应放在首位,多设计开放性问题,鼓励小组合作,学生多思考多发言,激活思维。

 

(三)五月份行政听评课小结 

关键词梳理:   

▲学习有动力:

教师要从学科特点出发,设计既有效度又有趣味的问题,千方百计激发学生的学习兴趣;设计丰富多彩的以学生为主体的活动,真正让学生“动”起来,才能让学生在“做”中学,在“体验”中学,摒弃“填鸭式”教学,建设“建构——探究”的新型课堂模式,激发学生学习的潜能和动力。

学生长能力:

首先教师要心中有谱:教育教学的关键是让学生有所得,让学生有更好的发展,课堂教学要明确学生在这一节课上应该学到什么,实际上学到了什么。在授受知识的同时,要引导学生积极思维,提升能力层次,全面提升学生的核心素养。

其次教师要手中有法:课堂教学中,因学生能力参差不齐,节奏太快容易使个别学生游离于课堂之外,毫无所得。教师太快抛出答案,看似完成了教学预设,其实只是完成了知识的告知,并没有培养学生的思维能力,学生的能力只能在教学过程的推进中自然生成。教学过程应该是一个层层递进,逐步化解难点,及时调整教学节奏与教学方法,促成课堂生成的过程。

 

    教学有活力:

教师对课堂教学艺术的追求是教学有活力的源头活水。从对教学技能的不懈追求,对教学流程的优化,到教学内容的选择、教学语言的锤炼,都需要教师在课前做最优化的设计,都是为了实现有活力的课堂。

调动学生的积极性是教学有活力的基础。课堂要注重一定的思维量和容量,也要选择符合学生身心发展规律的教学内容,寓教于乐,融知识于趣味性之中,在关注学情的同时,课堂教学要详略得当,重点突出,趣味盎然,让学生沉醉其中而不知归路,实现教学的生机与活力。

 

 

●冲刺中考

中考临近,在最后冲刺阶段,考生如何调整复习策略?考试中如何解题?注意哪些小环节可能为考生赢得宝贵的几分?教务处有以下建议:

  语文:夯实基础,储蓄“毛坯”

  在最后的一个礼拜里,考生更应明确自己的确保分和增长分,以使自己在最后黄金般宝贵的时间里获取最大的收益。在复习中,要做好两点:

一、查漏补缺,强化记忆。语文学科短期可以有效提高考分的内容是什么?无疑是记忆性强的内容,例如诗句默写、文言文解释、重点词语等,所以考生要检查自己这部分内容的欠缺,用相当一部分精力来突击这一部分内容,加强记忆,反复巩固,不断与遗忘作斗争,要力争在中考前夕将这部分内容再重温一遍。

二、盘活内存,关注窗外。三年的初中学习,考生们都写了不少的作文和周记,将这些作文“毛坯”不停地润色,加工,优化,打造成“黄金砖”,现在就是要朗读和思考。

  数学:抓纲扣本,融会贯通

要注重联系与回归,确实回归课本,激活各个知识点,构建知识网络结构。在复习中,回归课本就是要将课本上的公式、定理、基本方法熟练运用,清楚课本从前到后的知识结构,将整个知识体系框架化、网络化,能提炼解题所用知识点,并说出其出处。

  最后一个礼拜要进行考场做题辅导。每当拿到试卷,都要先浏览一下难题、简单题的分布情况,根据题型、题量和难易,分配答题时间。解题要稳中求胜,不论做什么题目,都一定要自己亲手计算、按部就班地书写。

  英语:整理词汇,训练能力

考生英语科复习要从两点入手:

一、回归基础,要整理重点词汇,多读多背。

二、要理清语法重难点,要培养自己对题干的分析能力,善于弄清题意,明辨语境,每天坚持进行限时阅读,把握自己的答题时间,及时做适当地调整。

       物理:回归课本,强化训练

一是注意回归课本,特别要注意课本提供的物理知识背景材料、小实验、信息窗中的相关知识。

二要注意梳理学科的知识结构,多练、练好中档题,不能在选择题的典型类型题上和选修考题上无谓失分,不轻意放弃自己觉得畏难的题。要在老师的指导下对考试热点做到点对点、有针对性地归类复习训练。

  化学:重视“基本”,巩固知识

考生考前要回归课本,重视“基本”。

一、选择具有综合内涵、富有生命力的基本题型让学生习作,达到巩固知识、形成能力的教学目的。

二、基本技能:书写、表达、操作、标示等基本技能要掌握好,书写是否规范,表达是否科学或符合逻辑,操作的思维表达是否正确,图表曲线的标示是否准确等,这些都必须外化在试卷上面。

    俗话说,行百里者半九十。这句富含哲理的话告诉我们,当一件事情越接近终点时,就会越显得艰难和关键。从学习上看,一个学生即使过去做得很好,但最后时刻如果没有把握住,完全可能导致前功尽弃的结果。相反如果一个人在最后关键的时刻从心理上稳得住,复习上能够抓得牢,完全可以笑在最后,从而笑得最好。

现在离中考只有一个礼拜的时间,肯努力,还是有机会、有能力创造佳绩的。端正态度,调整状态,回归基础知识,回到基础题,相信三年的付出一定会收获丰厚的馈赠!

●建议与要求   

▲课前要有基于学情的教学设计:每位教师应该基于学情进行教学设计,明确教学重点和难点,预设好教学问题,在统一备课的基础上进行二次思考,形成个性化的教学设计。确定符合本班学生实际能力的教学目标,教学内容,教学重点,完成科学而准确的预设。同时要选择契合本学学生特点的教学方法,小组谈论的要求和内容要落到实处。

▲课中要有丰富多彩的学生活动:只有设计丰富多彩的以学生为主体的活动,真正让学生“动”起来,才能让学生在“做”中学,在“体验”中学。改变教师讲为主的方式,变教师的讲为学生的讲,变单一的讲为多样化的听说读写练思,以提高学生的学习能力和综合素质。

课堂关注每一位学生:课堂教学中,因学生能力参差不齐,节奏太快容易使个别学生游离于课堂之外,毫无所得。教师太快抛出答案,看似完成了教学预设,其实只是完成了知识的告知,并没有培养学生的思维能力,学生的能力只能在教学过程的推进中自然生成。教学过程应该是一个层层递进,逐步化解难点,及时调整教学节奏与教学方法,促成课堂生成的过程。

 

 

文章录入:孙存云    责任编辑:scy 
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